學生到合作企業(yè)實習，并熟悉工藝流程
學生在實踐基地實操機器人
禹城舉行職業(yè)教育中心產(chǎn)教融合大會
學生在企業(yè)師傅帶領下進行機械零部件裝調(diào)測試
俯瞰禹城市職業(yè)教育中心。
□本報記者本報記者王金剛王金剛本報通訊員本報通訊員龐占英龐占英張偉靖張偉靖
8月21日，在通裕重工股份有限公司的車間里，骨干技師昝長群正仔細核對產(chǎn)品尺寸。不久前，他帶領團隊高效完成緊急訂單，從測量到交付全程把控，用過硬技術贏得企業(yè)認可?！皬睦碚摰綄嵅?，在學校每一步都很扎實，讓自己快速實現(xiàn)了從‘學生’到‘員工’的身份轉變。”這位禹城市職業(yè)教育中心的畢業(yè)生，不僅實現(xiàn)畢業(yè)即上崗，更在短時間內(nèi)成長為企業(yè)的技術骨干。他的成長，正是禹城深化產(chǎn)教融合的生動縮影。
在職業(yè)學校，由院校教師、企業(yè)工程師組成的“雙師團隊”聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)能手；在裝備制造產(chǎn)業(yè)園，校企共建的實訓中心每年為企業(yè)穩(wěn)定輸送技術工人……從課堂到車間的無縫銜接，從教學到生產(chǎn)的高度統(tǒng)一，禹城堅持以“產(chǎn)教融合”為關鍵抓手，探索理論與實踐結合、培養(yǎng)與就業(yè)銜接、教學與產(chǎn)業(yè)相融的發(fā)展路徑，著力推動職業(yè)教育與行業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉型、區(qū)域發(fā)展深度融合，讓科教資源優(yōu)勢持續(xù)轉化為創(chuàng)新優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢。
項目教學|“理論與實踐反復切換，理解更深刻”
8月22日，在禹城市職業(yè)教育中心京東實訓室里，2023級電子商務專業(yè)學生李衛(wèi)雪正對著鏡頭侃侃而談：“只要15分鐘，一口就吃到重慶味！”她嫻熟地展示著火鍋底料，自信的笑容感染著每一位實訓老師。
誰能想到，幾個月前初次面對鏡頭的她還手足無措。這樣的蛻變，正是學?！绊椖拷虒W”帶來的驚喜?！霸谛Ｆ陂g不僅學到了專業(yè)實戰(zhàn)技能，更深入理解了企業(yè)需求，理論與實踐反復切換，讓知識真正入腦入心?！崩钚l(wèi)雪深有感觸地說。
何為“項目教學”？
禹城市職業(yè)教育中心黨委書記程靜靜給出了生動詮釋：學校堅持問題導向、實踐導向，把企業(yè)項目搬進課堂，讓企業(yè)專家走上講臺，確保學生學到的就是將來工作要用的。
“實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，就要讓學生最大程度接受實訓，把真實工作場景搬到實訓室，讓學生操作實踐、反復訓練。這種‘真刀真槍’的培養(yǎng)模式，既降低了企業(yè)用人成本，又讓學生獲得了寶貴實戰(zhàn)經(jīng)驗?！背天o靜表示。
走進該校京東電商產(chǎn)業(yè)學院，處處能感受到產(chǎn)教融合的活力。自2019年與京東合作以來，學校不僅建起了仿真實訓室，更在2022年將京東真實業(yè)務線引入校園。企業(yè)派駐業(yè)務經(jīng)理常駐學校，與教師團隊共同開展教學，形成了“校內(nèi)培養(yǎng)為主，校外實踐為輔”的特色培養(yǎng)模式。
“學生的課堂作業(yè)就是企業(yè)的真實產(chǎn)品；實訓車間的操作工位就是未來工作的崗位縮影。在這種教學模式中，學生就像正式員工一樣工作，既能提升技能又能獲得補貼。”京東集團產(chǎn)教融合校區(qū)經(jīng)理王傳旭介紹。作為企業(yè)導師，他與學校教師組成“雙師團隊”，將直播銷售的一線經(jīng)驗帶入課堂。
得益于企業(yè)與學校共建課程、共訓師資、共擔項目創(chuàng)新模式，更多的“李衛(wèi)雪”正在產(chǎn)教融合的春風中，綻放著屬于自己的光彩。目前，禹城市職業(yè)教育中心已與10余家企業(yè)建立深度合作，在電子商務、數(shù)字媒體等多個專業(yè)領域形成了“人才共育、過程共管、成果共享”的協(xié)同機制。
“暑假期間，很多同學都在企業(yè)實訓，學開網(wǎng)店、做直播?！苯Y束一天實訓的李衛(wèi)雪，正認真復盤著直播過程中的每個細節(jié)。這個懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的姑娘笑著說：“現(xiàn)在，離自己的網(wǎng)店老板夢越來越近了?！?/p>
訂單培養(yǎng)|“知識向產(chǎn)能高效轉化，企業(yè)人才有支撐”
機器轟鳴，焊花飛濺。8月16日，在山東瑞億高鐵集團智能化生產(chǎn)車間，新入職員工李福全正全神貫注地調(diào)試設備。從校園課堂到企業(yè)產(chǎn)線，畢業(yè)兩個月上手關鍵崗位，用他自己的話說：“這一跨越的背后，正是訂單培養(yǎng)模式發(fā)揮的關鍵作用?！?/p>
“來了就能獨立操作核心設備，比傳統(tǒng)招聘的員工上手快太多了！”山東瑞億高鐵集團副總經(jīng)理焦吉堂看著學生們嫻熟地操作設備，難掩欣喜之情。他坦言，這些訂單班學生不只是專業(yè)技能過硬，更對企業(yè)有著與生俱來的歸屬感——這正是企業(yè)與學校這場“雙向奔赴”結出的亮眼果實。
去年，山東瑞億高鐵集團新工廠建成投產(chǎn)后，急需大量熟練工人?！靶鹿S投產(chǎn)后，訂單量激增，可合適的工人從哪兒找？那段時間，招工難題讓我愁得睡不著覺?！苯辜没貞洝?/p>
就在他愁眉不展時，禹城市職業(yè)教育中心也正持續(xù)跟蹤區(qū)域內(nèi)智能制造類人才需求動態(tài)，企業(yè)的現(xiàn)實困境很快進入了學校的關注范圍。受學校邀請，焦吉堂走進職教中心，參觀了多個實訓基地——先進的設備、學生專注操作的身影，讓他眼前一亮。經(jīng)過多輪深入調(diào)研與協(xié)商，企業(yè)明確了產(chǎn)業(yè)鏈上的崗位需求，學校則積極調(diào)整實訓課程設置，校企間的“人才訂單”就此敲定。
“真訂單、真項目、真崗位。”程靜靜點出了訂單培養(yǎng)模式的核心?！罢n程始終跟著企業(yè)崗位走，日常教學與生產(chǎn)一線深度融合。一年級打牢基礎，二年級嵌入項目，五年貫穿的‘交替實訓’讓技能在生產(chǎn)線上扎根。同時，我們邀請企業(yè)技術人員入校講解技術標準，專業(yè)教師協(xié)同指導學生完成生產(chǎn)任務。”程靜靜介紹道。
在焦吉堂看來，訂單培養(yǎng)模式的成效，體現(xiàn)在多方共贏的良好局面中。對學生來說，有了穩(wěn)定的實習實訓機會與就業(yè)保障；對學校而言，通過與企業(yè)的深度合作，完善豐富了教學體系，讓更多學生擁有實踐機會；對企業(yè)來講，深度參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，全方位匹配自身需求，獲得了穩(wěn)定的人才供給。
“這種深度融合的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)知識向產(chǎn)能的高效轉化，更有了源源不斷的人才支撐，企業(yè)發(fā)展越來越好。”焦吉堂說，“如今，我們每年計劃招錄約30名訂單班的學生。”
在禹城，訂單培養(yǎng)模式并非個例。當?shù)貓猿忠云髽I(yè)需求為辦學導向，深入推進校企合作、產(chǎn)教融合。目前，已經(jīng)建成校企實訓基地10個，越來越多的企業(yè)與職業(yè)院校攜手，共同培育行業(yè)優(yōu)秀人才。
產(chǎn)教互促|(zhì)“優(yōu)化服務，將職教資源轉化為發(fā)展動能”
“各項政策都差不多，你們禹城的優(yōu)勢在哪里？”去年，一家新能源制造企業(yè)與德州高新區(qū)洽談投資合作時，企業(yè)代表的提問直截了當。
“我們每年為企業(yè)精準輸送技能人才，滿足企業(yè)用工需求，快速實現(xiàn)建成即投產(chǎn)。”德州高新區(qū)總經(jīng)濟師、經(jīng)濟科技發(fā)展部部長紀戰(zhàn)軍從容回應。
話音剛落，企業(yè)代表緊鎖的眉頭舒展開來，當場拍板決定落戶建廠。這看似簡單的對話背后，折射出禹城將職教資源轉化為發(fā)展優(yōu)勢的深層邏輯：人才活水正成為招商引資的硬核底氣。
“人才優(yōu)勢是地方資源稟賦中最具活力的變量?！奔o戰(zhàn)軍深有感觸，“我們始終堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，構建政校企聯(lián)動的生態(tài)閉環(huán)?！?/p>
如今，這個“重要變量”已成長為推動高質(zhì)量發(fā)展的“最大增量”。在禹城，生物制造、高端裝備、新能源新材料三大主導產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展，當先進制造業(yè)邂逅優(yōu)質(zhì)職教資源，“產(chǎn)業(yè)+教育”的化學反應釋放出驚人的乘數(shù)效應。
不久前，德州市高端裝備制造業(yè)產(chǎn)教聯(lián)合體在禹城成立，以“共建、共育、共享、共贏”為遵循，錨定產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求，整合政府、企業(yè)、學校、行業(yè)等各方資源，全力構建“產(chǎn)業(yè)賦能教育、教育培養(yǎng)人才、人才支撐產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合生態(tài)，推動人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，讓聯(lián)合體內(nèi)產(chǎn)教融合、科教融匯向縱深挺進。
一直以來，禹城著力破解“校熱企冷”“合而不深”等系列難題，以實際需求為導向，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才成長等重點環(huán)節(jié)，出政策、搭平臺、建機制，全力支持學校把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，以更足的力度、更多的支持、更實的舉措，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展并肩前行、深度融合。如今，26家產(chǎn)教融合型企業(yè)、10家深度合作企業(yè)落地生根，每年為社會輸送大批技術技能人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入蓬勃生機。
“我們把聯(lián)合體建設作為深化產(chǎn)教融合、推進現(xiàn)代職教體系建設的重要舉措，致力打造‘把車間搬進校園、把課堂設在生產(chǎn)線’的育人模式，推動職業(yè)教育與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系深度互嵌。”紀戰(zhàn)軍表示，將繼續(xù)優(yōu)化政策、做好服務，把職教資源持續(xù)轉化為發(fā)展動能，實現(xiàn)以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合。
記者手記
產(chǎn)教融合，一頭連著校園里的理論學習，一頭系著產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)新實踐，是激活人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵“鑰匙”。禹城的生動實踐有力證明，在推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈協(xié)同發(fā)展的道路上，政府積極作為、搭建平臺、完善機制，能夠實現(xiàn)各方資源的深度融合，為高質(zhì)量發(fā)展注入澎湃動能。
過去，產(chǎn)教融合“校熱企冷”的現(xiàn)象在不少地方普遍存在。學?？释珳蕦訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，卻因缺乏有效渠道而無從下手；企業(yè)求賢若渴，迫切需要契合自身發(fā)展的實用型人才。面對這一難題，禹城聚焦痛點、精準發(fā)力，全力構建校企交流互動平臺，持續(xù)完善互促共進機制，成功推動校企合作從規(guī)劃藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實場景，讓產(chǎn)教融合真正落地生根。
如今，在禹城，課堂與車間的距離不斷拉近，“零距離”對接成為常態(tài)。企業(yè)工程師走進校園、登上講臺，將產(chǎn)業(yè)一線的實踐經(jīng)驗傾囊相授；學校教師深入工廠了解產(chǎn)業(yè)實際需求，提升自身實踐教學能力。這些務實舉措，有效化解了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的后顧之憂，讓學校培養(yǎng)的人才更加貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)了“企業(yè)得人才、學校得發(fā)展、學生得機會”的多贏局面。
產(chǎn)教融合，關鍵在“融”，核心在“合”。禹城以實際行動推動教育資源與產(chǎn)業(yè)資源有機整合，打破了教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘。當產(chǎn)教融合的效能充分釋放，職業(yè)教育必將成為激活產(chǎn)業(yè)升級的“源頭活水”，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的強勁動力。
本版圖片記者路龍帥王金剛攝